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好好的一个小女生，怎么就被全班冠上“乱糟糟”“脏兮兮”的标签呢？
被家人、同学纷纷“嫌弃”的她，在3期心教师郭老师的眼里，却拥有着真诚、灿烂、热情的笑容。
没有“脏乱差”的孩子，只有没被发现的“真善美”。
小女孩怪异、奇特、特立独行的行为背后，原来藏着一颗被否认、被忽视、被标签而受伤的小心灵……
看着孩子被“不自信”绑住了手脚，心教师郭老师希望同学和家长们，能和她一同发现，孩子身上珍贵的“闪光点”。
作者
心教师郭燕珠
地区
广东深圳
01
有一位学生，让我印象非常深刻，她叫小紫。
这个女生，在班上极其不入群，身边的朋友很少，我悄悄问过一些同学，为什么不跟小紫玩，万万没想到，他们竟然是这样回答我：
“啊？因为她真的很脏，你看她的课桌画得乱七八糟的，还经常吃自己的头发，啃校卡带！”
“再看看她的手臂，天啊，那是纹身吗？（用圆珠笔画上去的图案）”
“反正我是接受不了和这样的人做朋友！”
我很震惊，原来在同学们眼中，小紫是如此特立独行、不被接受……
她身上难道真的没有一丝丝好的、闪光的地方吗？
于是，我开始了对小紫同学的观察之旅。
我发现小紫其实是一个思维非常活跃的孩子，她爱看书、语言表达能力强、敢于大胆表现自我，虽然这些表现，最后会变成一些“出格”的行为呈现出来。
发掘到她这些优点之后，我常常在课堂上把开放性的问题，交给她来论述。
尽管在课堂上，她不太擅长用英文去表达，我会允许她用中文表达自己的观点，并且抓住任何可以表扬她的机会，让同学们看到小紫身上的“闪光点”。
一开始，同学们的反映并不热烈，只有在我的刻意引导下，大家才会稀稀落落地给予小紫一些掌声。
纵然如此，在同学鼓掌的时候，我留意到小紫会悄悄地低下头，或者扭到一边，笑得很开心。
02
有一次放学之后，我找到了小紫，向她表达了自己对她的赞赏，我说：
“老师觉得你特别棒！你阅读面广，思维敏捷，能看到别人看不到的东西，老师特别喜欢你上课回答问题的样子。”
我一边说一边竖起了大拇指，她笑了，笑得很灿烂。
看着她大大的笑容，我也跟着一起笑了，然后跟她说：
“你笑起来的样子很真诚，老师很喜欢这样的你，不过老师好像很少见你笑，这是为什么呢？”
她低下了头，小声地说：“因为我觉得大家都不喜欢我……”
我装作很惊讶地回答她：
“有吗？那这个‘大家’没有包含老师吧？老师很喜欢你呀！你有这么多优点，今天讲故事的时候也很有感染力。”
“老师能感受到你的热情，特别棒。老师觉得你是一个很热情、笑起来很好看、可爱的女孩子。”
她一脸惊讶地看着我，双眼闪出光，“啪”地一下就亮了，眼里的快乐像是要溢出来一样。
但开心的情绪没持续几秒，眼里的光又被她自己熄灭了，她委屈地说：
“他们不这么认为呀，他们觉得我脏，我爸妈也经常揍我，因为我的房间又脏又乱……”
看着因为被人不断否定，而眼中丧失光芒的孩子，心疼不已，我凑近她身边，举起手拍了拍她的背，轻声说道：
“哦，原来你还有这样的苦恼呀。那你觉得自己有没有优点，或者做得好的地方呢？”
小紫连忙点头说：“有啊，你说的，我爱看书，思维敏捷！”
我很欣慰，她马上就记住了自己这个闪光点，但还不够，于是我继续引导，问她：
“这当然是，但这是老师发现的哦。你能不能说说你自己的发现呢？”
她想了想，摇了摇头……
我语重心长对她说：
“小紫，一个人的快乐源于自己内心幸福的力量。”
“你现在因为得不到别人的认可而苦恼，也许是因为你的缺点，掩盖了你的优点而已。”
“虽然你暂时还看不到自己的优点，但你可以想一想自己的优点和缺点分别是什么，找到之后来告诉老师，好不好？”
她看着我点了点头。
03
第二天小紫真主动来找我了，我看到她写下的缺点——我不爱干净、我丢三落四、我成绩不好、我不长记性；
而优点是——班主任觉得我思维敏捷、阅读面广，小四觉得我跳舞好看……
我发现这孩子在谈及自己的优点时，都是别人觉得，是多么的不自信！
她都不敢表达这是她自己的想法，于是我跟她说：
“你还很有集体意识呢，上次咱们班男生打篮球赛，你还跳舞助兴，在大家面前展现自己，是需要很大的勇气的。”
“能够看到自己的不足，是很多人都做不到的地方，老师觉得你特别了不起。
而且老师觉得你说自己的那些缺点，可以从现在开始一点点改变呀。”
“好啊老师，我会努力的，可是怎么改呢？”
小紫陷入了沉思。
看到小紫有想要改变的想法，我开始慢慢地对她进行引导：
“老师建议你可以先把你手上和桌面上的涂鸦洗掉，以后你想画的时候，就画在纸上。”
“每天早上上课的第一件事，就先把桌子收拾整理干净，我们坚持21天，当你忘记的时候，老师当你的小助手提醒你，好吗？”
“嗯！”小紫用力地点点头，还做了一个加油的手势。
04
和她谈话结束后，我悄悄把孩子的爸爸妈妈请到学校聊一聊。
我告诉他们：“小紫现在正在尝试改变她的‘坏习惯’。”
“在这个过程中，孩子需要被看见。所以请爸爸妈妈在家里多多留意孩子，多表扬她的进步，多肯定她目前能够做到的部分。”
另外，我也请爸爸妈妈考虑一下，让孩子学习舞蹈。
因为我看到小紫在舞蹈方面，的确有天赋。
学习舞蹈，也可以让孩子从“美”的感受上，去引领自己改变不爱干净的“小毛病”，一举多得！
幸运的是，小紫的爸爸妈妈很高兴地接受了我的建议，并且给了我很大的支持和信任，我们会定期互通小紫的情况。
在接下来的日子里，我一天天看着小紫的变化。
虽然偶尔还会有“不良”的行为，但是最起码桌椅干净了，需要走位考试的时候，我们班的男生也不会再像个“戏精”一样，对小紫流露出“嫌弃”的眼神。
因为小紫跳舞跳得好，现在班上如果有需要出节目，班上的女孩也愿意找她合作出节目；
在课堂讨论的时候，我发现小紫也能够找到一个小集体融入进去了。
我看到这个孩子，开始越来越自信和从容了。
看到小紫的优点，创造舞台，给她展示自己的机会；
引导她看到自己优点，学会自我肯定；同时也更有自信去改善做得不好的地方，获得向上的动力，逐渐提升；
与家长携手，为她指明方向，照亮她前进的道路。
看着小紫从被班里同学“嫌弃”到被接纳，看着她一点点地释放属于她自己的光芒，我由衷为她感到开心。
在这一刻，我深深感受到专属于老师的职业幸福感。
这就是郭老师和小紫的真实故事，同样给我们带来满满的幸福感。
郭老师对小紫的
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